The Peruvian Reading Plan: Framework for Strengthening Communicative Competencies in Primary Education Students
DOI:
https://doi.org/10.37843/rted.v18i2.703
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Communication skills among primary school students are a fundamental aspect of the educational environment and are reinforced through strategies within a reading plan established by the Peruvian ministries of education. The objective of this research was to examine how the Reading Plan influenced the development and strengthening of communication skills among primary school students in Peru. It was conducted within the interpretive paradigm, using a systematic method, with a qualitative approach, a narrative design, and a cross-sectional bibliographic and documentary approach. The PRISMA-ScR protocol was followed, with searches in prestigious scientific databases such as Scopus, SciELO, Web of Science (WOS), Redalyc, ResearchGate, and Dialnet. This ensured the rigor and validity of the analysis of 15 scientific publications using documentary analysis techniques and systematic review matrix instruments. Based on the analysis, the Reading Plan, in its current form, constitutes a highly relevant pedagogical strategy with significant formative potential that has not yet been fully recognized or utilized in educational institutions in Peru. Far from being limited to a reading promotion tactic, its true strength lies in its configuration as a comprehensive pedagogical tool that fosters critical comprehension, reflective thinking, and effective language expression.
Downloads
Metrics
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Those authors who have publications in our journal accept the following terms:
- When a work is accepted for publication, the author retains rights of reproduction, distribution of his/her article for exploitation in all countries of the world in the format provided by our magazine and any other magnetic medium, optical, and digital.
- Authors will retain their copyright and guarantee the journal the right first to publish their work, which will be simultaneously subject to the Creative Commons Acknowledgment License (Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)). That allows third parties to copy and redistribute the material in any medium or format, under the following conditions: Acknowledgment - You must properly acknowledge authorship, provide a link to the license, and indicate if any changes have been made. You may do so in any reasonable way, but not in a way that suggests you have the licensor's endorsement or receive it for your use. NonCommercial - You may not use the material for a commercial purpose. NoDerivatives - If you remix, transform, or build from the material, you cannot broadcast the modified material. There are no additional restrictions - You cannot apply legal terms or technological measures that legally restrict you from doing what the license allows.
- Authors may adopt other non-exclusive license agreements to distribute the published version of the work (e.g., deposit it in an institutional archive or publish it in a monographic volume) provided that the initial publication in this journal is indicated.
- Authors are allowed and recommended to disseminate their work through the Internet (e.g., in institutional telematic archives, repositories, libraries, or their website), producing exciting exchanges and increasing the published work's citations.
- Request of withdrawal an article has to be done in writing by the author to the Editor, becoming effective after a written response from the Editor. For this purpose, the author or authors will send correspondence via e-mail: [email protected].
- The author will not receive financial compensation for the publication of his work.
- All Docentes 2.0 Journal publications are under the Open Journal System (OJS) platform at: https://ojs.docentes20.com/.
References
Alcoba, D. (2024). PRISMA y metaanálisis en la investigación científica. Fides et Ratio: Revista de Difusión Cultural y Científica de la Universidad La Salle en Bolivia, 28(28), 13-20. https://n9.cl/6wqgho
Arias, F. (2012). El proyecto de investigación: Introducción a la metodología científica (6.ª ed.). Editorial Episteme.
Arias, A., & Alvarado, S. (2015). Investigación narrativa: Apuesta metodológica para la construcción social de conocimientos científicos. Revista CES Psicología, 8(2), 171-181. https://n9.cl/1ifbi DOI: https://doi.org/10.21615/cesp.3022
Barrios, K., Orozco, D., Pérez, E., & Conde, G. (2021). Nuevas recomendaciones de la versión PRISMA 2020 para revisiones sistemáticas y metaanálisis. Acta Neurológica Colombiana, 37(2). https://doi.org/10.22379/24224022373 DOI: https://doi.org/10.22379/24224022373
Bolgeri, P., González, M., Da Silva, G., Oróstigue, I., Rojas, I., & Santelices, N. (2023).
Habilidades de comunicación interpersonal en estudiantes de psicología. Límite,
(9). http://dx.doi.org/10.4067/s0718-50652022000100209 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-50652022000100209
Crisóstomo, A., Llacsa, L., & Meleán, R. (2024). Hábito de lectura en estudiantes de educación primaria. Aula Virtual, 5(11), 29-43. https://doi.org/10.5281/zenodo.10464908
Curiel, R., Alarcón, E., & Bawab, B. (2021). Filosofía para niños y niñas: Una herramienta para fortalecer la lectura en el aula y el pensamiento crítico. Revista de Filosofía, 38(2), 21-31. https://n9.cl/yvn5i
Da Mata, A. (2020). Onde estão os leitores? Redes sociais e a literatura LGBTQI+. Abriu: Estudos de Textualidade do Brasil, Galicia e Portugal, 9, 17-38. https://n9.cl/pga89
Fernández, C., & Simeón, A. (2024). Fomento del hábito lector en escolares de educación básica en Latinoamérica: Una revisión sistemática. Episteme Koinonía, 7(1), 57-72. https://doi.org/10.35381/e.k.v7i1.3711 DOI: https://doi.org/10.35381/e.k.v7i1.3711
García, A., & Rodríguez, I. (2023). El storytelling como recurso didáctico-comunicativo para fomentar la lectura. Texto Livre, 16, e40452. https://doi.org/10.35699/1983-3652.2023.40452 DOI: https://doi.org/10.1590/1983-3652.2023.40452
González, C., Gladic, J., & Contador, N. (2022). Conceptualizaciones sobre mediación, animación y promoción de la lectura: Acercamiento a sus procesos y actividades. Tejuelo, 36, 41-68. https://doi.org/10.17398/1988-8430.36.41 DOI: https://doi.org/10.17398/1988-8430.36.41
González, J. (2001). El paradigma interpretativo en la investigación social y educativa: Nuevas respuestas para viejos interrogantes. Cuestiones Pedagógicas, 15, 227-246. https://n9.cl/37dch
Guevara, G., Verdesoto, A., & Castro, N. (2020). Metodologías de investigación educativa: Descriptivas, experimentales, participativas e investigación-acción. RECIMUNDO, 4(3), 163-173. https://doi.org/10.26820/recimundo/4.(3).julio.2020.163-173 DOI: https://doi.org/10.26820/recimundo/4.(3).julio.2020.163-173
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, M. (2018). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Education.
Hernández, D., Fernández, J., Vázquez, M., & Gaucín, G. (2024). Experiencia de lectura en una escuela primaria: Una intervención educativa. RIDE: Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 15(29), e699. https://doi.org/10.23913/ride.v15i29.2020 DOI: https://doi.org/10.23913/ride.v15i29.2020
Jara, A., Macías, J., Ramírez, G., & Sagñay, R. (2024). Development of reading and writing skills in sublevel 2 initial and preparatory education in schools in zone 5. Evolutionary Studies in Imaginative Culture, 8(2), 1625-1638. https://doi.org/10.70082/esiculture.vi.2005
Jaramillo, M., Vargas, A., Cabrera, P., Vivanco, L., & Zúñiga, A. (2020). Improving EFL reading habits in adolescent students from public high school in Ecuador. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 18(10), 191-202. https://doi.org/10.26803/ijlter.18.10.12 DOI: https://doi.org/10.26803/ijlter.18.10.12
López, D., & Buitrago, M. (2023). Revisión sistemática sobre la animación a la lectura como estrategia pedagógica en estudiantes de primaria. Revista Memorias SIFORED, Encuentros, Educación UAN, 7. https://n9.cl/d76gh
Maina, M., Rivera, P., & Lindín, C. (2021). Adquisición y desarrollo de aprendizajes de la lectura de ficción en niños y niñas en escuelas de Córdoba, Argentina. Literatura y Lingüística, 44, 377-402. http://dx.doi.org/10.29344/0717621x.44.2411 DOI: https://doi.org/10.29344/0717621X.44.2411
Manterola, C., Quiroz, G., Salazar, P., & García, N. (2019). Metodología de los tipos y diseños de estudio más frecuentemente utilizados en investigación clínica. Revista Médica Clínica Las Condes, 30(1), 36-49. DOI: 10.1016/j.rmclc.2018.11.005 DOI: https://doi.org/10.1016/j.rmclc.2018.11.005
Matos, L., & Maguiña, J. (2022). Competencias comunicativas en estudiantes de educación básica regular del Perú. Polo del Conocimiento, 7(3), 891-909. https://doi.org/10.23857/pc.v7i3.3768
Ministerio de Educación del Perú (MINEDU). (2021). Orientaciones sobre mediación de la lectura en el marco del plan lector. Reporte de la Dirección de Educación Primaria. https://hdl.handle.net/20.500.12799/8906
Morales, M., Chiluisa, C., Aveiga, V., & Guerrón, S. (2022). El desarrollo de habilidades comunicativas de estudiantes en el contexto ecuatoriano. Conrado, 18(84), 146-154. https://n9.cl/0xsf6
Nápoles, R., Fernández, D., & Rodríguez, Y. (2020). Principales habilidades comunicativas para desarrollar en los estudiantes de la carrera de psicología. EduSol, 20(70), 147-164. https://n9.cl/abi03
Nunes, M., & Santos, F. (2020). Mediação da leitura na biblioteca escolar: Práticas e fazeres na formação de leitores. Perspectivas em Ciência da Informação, 25(29), 3-28. https://doi.org/10.1590/1981-5344/3725 DOI: https://doi.org/10.1590/1981-5344/3725
Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., Shamseer, L., Tetzlaff, J. M., Akl, E. A., Brennan, S. E., Chou, R., Glanville, J., Grimshaw, J. M., Hróbjartsson, A., Lalu, M. M., Li, T., Loder, E. W., Mayo-Wilson, E., McDonald, S., McGuinness, L. A., Stewart, L. A., Thomas, J., Tricco, A. C., Welch, V. A., Whiting, P., Moher, D., Yepes-Nuñez, J. J., Urrútia, G., Romero-García, M., & Alonso-Fernández, S. (2021). Declaración PRISMA 2020: Una guía actualizada para la publicación de revisiones sistemáticas. Revista Española de Cardiología, 74(9), 790-799. https://doi.org/10.1016/j.recesp.2021.06.016 DOI: https://doi.org/10.1016/j.recesp.2021.06.016
Quispe, A., Honojosa, Y., Miranda, H., & Sedano, C. (2021). Serie de redacción científica: Revisiones sistemáticas. Revista del Cuerpo Médico Hospital Nacional Almanzor
Aguinaga Asenjo, 14(1), 94-99. http://dx.doi.org/10.35434/rcmhnaaa.2021.141.906 DOI: https://doi.org/10.35434/rcmhnaaa.2021.141.906
Rodríguez, P. (2023). Leer y comunicar: Un análisis del plan lector en el desarrollo de habilidades comunicativas en estudiantes de grado décimo y undécimo [Tesis de licenciatura, Fundación Universitaria Los Libertadores]. http://hdl.handle.net/11371/6775
Rondón, E. (2020). ¿Es necesario utilizar la declaración PRISMA en ciencias de la salud?
Revista Cubana de Enfermería, 36(4). https://n9.cl/ddoyc
Saldaña, D., Barrera, C., & Fajardo, I. (2020). Mediación y animación a la lectura infantil:
Caso mercados y plazas. Revista Kilkana Sociales, 4(19), 7-12. https://doi.org/10.26871/killkana_social.v4i1.617 DOI: https://doi.org/10.26871/killkana_social.v4i1.617
Salem, G., Ferreira, P., Felizardo, D., Rossato Holz, M., & Fonseca, R. (2023). ¿La frecuencia de los hábitos de lectura y escritura contribuye a las funciones ejecutivas, la inteligencia y el aprendizaje en adolescentes con un desarrollo saludable? Applied Neuropsychology, 12(1), 34-44. DOI: 10.1080/21622965.2022.2026222. DOI: https://doi.org/10.1080/21622965.2022.2026222
Suri, R., & Rojas, W. (2024). Comprensión lectora y las habilidades comunicativas de una institución educativa de Apurímac. Aula Virtual, 5(12), e379. https://doi.org/10.5281/zenodo.14017626
Tabullo, A., Chiofalo, M., & Wainselboim, A. (2023). Comprensión lectora en estudiantes durante la pandemia de COVID-19: Asociaciones con dificultades de funciones ejecutivas, hábitos de lectura y tiempos de pantalla. Psicología de la Lectura, 45(1). https://doi.org/10.1080/02702711.2023.2246972 DOI: https://doi.org/10.1080/02702711.2023.2246972
Valdez, W., & Pérez, M. (2021). Las competencias comunicativas como factor fundamental para el desarrollo social. Polo del Conocimiento, 6(3), 433-456. https://doi.org/10.23857/pc.v6i3.2380
Vilca, M., & Torres, G. (2023). Teorías implícitas sobre la lectura en ingresantes universitarios con bajo rendimiento en comprensión de textos: Estudio de casos.
Boletín de la Academia Peruana de la Lengua, 73, 89-119. http://dx.doi.org/10.46744/bapl.202301.004 DOI: https://doi.org/10.46744/bapl.202301.004
Villasís, M., Rendón, M., García, H., Miranda, M., & Escamilla, A. (2020). La revisión sistemática y el metaanálisis como herramientas de apoyo para la clínica y la investigación. Revista Alergia México, 67(1), 62-72. https://doi.org/10.29262/ram.v67i1.733 DOI: https://doi.org/10.29262/ram.v67i1.733
Zúñiga, F., Baylon, R., Pariona, Z., & Ochoa, J. (2024). Revelar las competencias comunicativas en instituciones educativas rurales de Latinoamérica. Aula Virtual, 5(12), e351. https://doi.org/10.5281/zenodo.13384441
Únete a nuestro canal de Telegram para recibir notificaciones de nuestras publicaciones
